王丽
教学工作是学校工作的中心环节，衡量一所学校的优劣、强弱、好坏，往往看的是教学质量，关键点就在于教学常规管理。
“双减”“五项管理”背景下，抓实教学常规管理已经超越了传统意义上的“备、教、辅、改、考、研、习”，取而代之的是意义更加丰富、思路更加明晰、结构更加合理的常规管理新标准，教师制订的教学计划应打破定式思维，联系教情学情对标对表制订出有助于教学发展的计划。
备课讲究学习课程标准的字斟句酌，钻研教材的有的放矢，了解学生的全面灵活，设计课堂整体思路的逻辑对称，编写教案的目标定位；课堂教学讲究符合素质教育要求，教学行为更加严谨规范，课堂活动应处理好预设性与生成性的关系，在教学过程中，教师应在认知、情感和行为方面与学生彼此沟通、相互促进、共同发展；听评课活动应聚焦打造高质课堂，研究课型、教法学法和课堂的能量场。
教学研究应围绕教研活动和课题研究展开，有明确的研究主题、明确的研究方向和明确的研究思路，点的铺设和面的辐射要相辅相成，学校教研组、课题组需统一思想、统一步调、统一认识，教研负责人应及时反馈活动进展，及时总结活动开展情况，交流活动开展过程中的得失、利弊，形成完备的活动记录；健全作业管理机制，严控作业总量，优化作业设计，规范作业批改，合理有效利用好课余时间，既要能体现作业设计的合理性，又要在作业设计上体现科学性，克服机械重复性作业；准确把握考试的功能，压减考试次数，规范考试命题管理，合理运用考试结果，以人本思想贯穿教育教学始终。
抓实教学常规管理助力质量提升，学校既要在探索中谋求发展之智、发展之策、发展之力，更要准确把握助力教师专业成长的内在主线，夯实教学过程管理，修订完善常规管理制度，全面调动教师钻研业务的积极性，常规管理才能落到实处，质量提升才有保障。