恩施市施州民族小学 赵冬芳
识字教学是小学低年级语文教学的“重头戏”，随着新课标的实施，低年级识字量明显增多，如何培养低年级学生识字能力，挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦？
识字教学是低年级语文教学的起点，关系到学生听、说、读、写能力的发展，要求教师必须培养学生掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，形成较强的独立识字能力。
创设丰富情境，体验识字快乐
低年级课文识字量大，要记住这些字的读音、字形并用这些字组词，有一定难度。
在教学中，可以根据低年级儿童的年龄特点，创设适合的教学情境，比如开火车识字、游戏送信识字、猜谜语识字、编儿歌识字、借助实物识字、看图识字等，让学生在愉悦的氛围中识字。
联系生活实际，开展课外识字
语文源于生活，引导学生课外识字，能有效提高学生识字兴趣。教师可以鼓励学生在生活中识字，在每天上学、放学的路上，可以见到很多广告牌、招牌标语，让父母有意识地询问孩子认识哪些字、不认识哪些字，把识字和观察生活、观察周围事物有机结合。家长可以在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多识字，比如和孩子一起剪下包装盒、广告纸上的字，认识后拼成漂亮的图案；给家中的物品做标志牌，家长指导孩子认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看书时有意识地让孩子朗读，不认识的字及时记下并给予指导和帮助，把识字和阅读紧密结合。教师每天课前给学生一定的展示时间，说一说又认识了哪些新字，对表现突出的学生给予鼓励。
实践发现，学生在生活中识字兴趣很高，既可以得到小奖励，识字能力也能得到大幅提升。
巧用媒体资源，轻松快乐识字
“音美以感耳，形美以感目。”教师如果能恰如其分地运用多媒体资源，充分发挥文字、声频、视频等作用创设识字情境，可以唤起学生的有意注意力，使课堂变得灵动活泼。例如教学《天地人》时，课前播放动画《西游记》片段，以孙悟空上天入地的高超本领，引入“天、地”二字的认读，可增加识字学习的趣味性，改变枯燥乏味的识字体验；教学一年级上册《操场上》时，让学生在运动词组中归类偏旁识字，可以播放孩子们在操场上玩耍的画面，让孩子们展开热烈讨论，发现“打球、拔河、拍皮球”等需要用手的动词都有提手旁。
媒体资源与识字教学相结合，为低年级语文教学带来了生机，能有效激发学生的识字兴趣，增加学生的识字量，优化课堂环境，丰富教学内容。
总之，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径、培养识字能力。让学生多识字，不仅对学习语文学科有帮助，也能让他们感受传统文化的魅力，培养人文素养，为学习高年级语文打下坚实基础。