恩施市高旗实验小学 赵刚
课堂是语文教学的主阵地。在信息化时代，灵活运用各种交互工具创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科充分融合，可有效突出教学重点、突破教学难点，为提高语文教学质量助力。
有效突破识字书写难点。识字、写字是阅读和写作的基础，要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境来教学。
信息技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，强烈地刺激学生的感观，提高识字效果；低年级学生的学习并没有明确的目的，他们的注意力具有随意性和不稳定性。利用动画教学笔画，分析结构，可以把较抽象的过程直接展现在学生眼前，吸引学生的注意力。示范书写时，利用信息技术，教师可以控制“描红”的速度，突出汉字部件，对于难写的笔画可以重复显现或显示这一笔时速度放慢，让学生在动态演示里加深印象。这样的教学更符合小学生的认知规律，能轻松地突破识字教学中的重难点。
有效突破学生理解课文道理难点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广，学生对语文材料的反应也是多元的。如何有效地让学生理解课文表达的道理，突破对学生进行情感教育的难点？教学中可借助多媒体信息技术手段，利用图、文、声并茂的特点，从眼、耳、口、手等多器官对学生进行刺激，创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，并配上教师适机的提问，让学生在观察中进行思考。
如寓言《刻舟求剑》，其学习目的是让学生懂得不要以静止不动的角度去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，教师充分利用多媒体信息技术手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”因观看了直观的动画，学生纷纷举手发言。不需老师更多讲解，学生就能很清楚地明白其中道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果。
有效突破课文意境创设难点。在古诗教学中，要让学生体会作者的情感、理解诗中表达的意思，教师创设诗中的意境很重要。教师利用多媒体信息技术手段，创设诗中描绘的意境，充分调动学生多重感官刺激，能有效突破意境难创设的难点，从而有效达成教学目标。
如《望庐山瀑布》一诗，学生对诗中意境，如单靠教师解释，或凭空想象，是很难理解的。为使学生深入理解课文内容，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面。通过这些画面来补充学生的视觉表象，然后在音乐背景下，通过教师深情的描述，学生的思维被激活了，诗的意境再现于他们的脑海中，就能更深入地理解诗的内容，对祖国大好河山的热爱之情也油然而生。