张艳 李小东
新修订的《义务教育课程标准（2022版）》强化了课程育人导向，统编教材三年级上学期第八单元编排了《司马光》《灰雀》等课文，每篇课文各有侧重又互相联系，学生可从不同历史时期、不同类型的典型人物身上感受美好的品质。
在新课标的视域下，单元整体教学是课程整合的重点，本单元可以设计为“我和名人交朋友”的单元整体系列活动。本文以《灰雀》一课为例，重点解析如何以活动式学习提升素养。
情境驱动指向文化生活。课堂上，以神秘传说“读心术”开头，引导学生猜测读心术的厉害之处，为下一环节埋下伏笔，接着出示读心术大师收徒要求。读心，通过人物语言和表现体会其心理活动；读文，通过默读思考并解决问题；写事，能写简单的事件作为读心报告。通过这三个要求，让学生明确学习目标。
活动任务指向语文能力。通过比拼式的学习，各组在默读中抓住人物的动作、语言、神态进行揣摩。任务完成后，以对抗赛的形式进行汇报，看哪组解读深刻。这一环节，学生在比拼对抗的环节中自主探索，引导学生体会人物性格、体会真实生活、引起个人思考，实现思维提升。
问题指向语文思维。带着问题默读，是本单元的语文要素之一。要提高学生的思维，带着问题默读远远不够。教师可向学生提问，引导学生从不同的维度深度思考，激发学生继续探究的欲望，将学生思维推向深处。
总之，活动式的教学与自主性的学习贯穿始终，学生在语文课中可有效树立文化自信，提高语言运用能力和思维能力。