李雪松
教育工作是琐碎的，也是幸福的，这幸福源自于学生的进步与成长。
“你们班的谢同学又在乱发脾气，这课实在是上不下去了！”刚上完英语课的杨老师气冲冲地走进办公室。
这名谢同学，胖嘟嘟的小脸儿，那暂时离岗的大门牙迟迟没有长出来，见着我，他总会嘿嘿一笑：“李老师，您，您好！”
可就是这个可爱的小男孩，做小动作、自言自语、随意接嘴都是经常的事，各科老师不断提醒，但收效甚微。
一次语文课，我特意点名表扬了坐姿端正的同学，只见谢同学猛地直起身子，悄悄把小手放在了身后。我知道，他在期盼我的表扬。我把当堂课所有能想到用来形容他端正坐姿的词汇，一股脑全说了出来，他上扬的嘴角透露出藏不住的喜悦。在接下来的指名朗读中，他踊跃举手。他的朗读动听、深情。我趁机表扬：“谢同学，你是班级的朗读榜样，老师把小小朗读家的称号送给你！”
课后，他追着我问：“李老师，我真的可以当小小朗读家？”我扶正他微怂的肩膀，坚定回答：“当然可以！”
趁着这个机会，我问他：“可以告诉老师你为什么总是心不在焉吗？”
“我也想表现好，可我管不住自己，有时候我觉得自己没事可做，也觉得没人注意我。”
听了他的话，我不禁陷入沉思。也许是平时对他关心的方式不对，总以为犯了错加以批评教育就是关心，殊不知他已经在漫天的批评声中渐渐丢失自信。
二年级上学期，我选择了一堂爱国主义教育题材的阅读课《王二小》作为教学开放课。这堂课深刻而生动，整堂课是伴随着谢同学的哭声完成的，而这一次，没有一个人告他的状，在场的几十位家长也被他的深情感染。
或许是王二小的人物形象深深走进了他的心底，他开始了解更多关于历史英雄的故事，这本是件好事，只是，一些不好的声音又开始充斥在我耳边。
“李老师，谢同学在他的作业上画各种各样的人。”
“谢同学把我当日本鬼子，拿他的笔当机枪扫我。”
一节语文课上，同学们安安静静做着作业，我刻意留神着谢同学的一举一动。他一会儿在作业上草草写几个字，一会儿鬼鬼祟祟涂画着什么。
“你画的是谁呀？”我并不恼怒，绕到他身后，俯着身子问他。
他猛地回过头来，一副惊呆了的表情，眨巴眨巴眼睛说：“我画的是刘胡兰！”
我拿起他的小本子，往前翻看，黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士……我没有想到，一个8岁孩子的内心世界竟可以如此丰富。在一次大课间上，我与他坐在绿茵场跟他聊天，他说长大想当一名军人，保家卫国，我顺势说：“谢同学，其实我们的班级也需要你来守护呀，比如提醒他们爱护卫生、排好队等等，要不，你来做我们的班级守护者吧！”
“同学们，跟上队伍别掉队！”
“看到垃圾捡起来，脏了小手美化心灵！”
“天气预报说今天要下雨，大家中午回寝室记得带伞！”
……
从那以后，我们的班级在哪里，哪里就有他的声音。
我常常在想，教育要给学生留下些什么呢？大概是让他们能在差错中激发无限潜能吧，而师生的相遇，便是一盏灯，照亮着彼此前进的方向。