李小东
前不久受邀到恩施市高旗实验小学参加“专家引领明方向 名师助力促成长——高旗实小高质课堂竞赛暨实小跟岗学习汇报展示”活动，感受颇深。
高旗实验小学语文学科的高质课堂，用课例说话，用团队研究过程说话，用研究提炼形成的观点报告说话。在高质课堂中，我在观课，更在观老师、观学生。该校的语文老师，把高质课堂的理念在课堂上落地、落实。对高质课堂模式的执行不再亦步亦趋，不再是对固有模式的呆板执行，而是有了老师自己的理解，有了老师与学生的积极交流互动。
小学语文高质课堂需要在不断地实践中聚焦核心素养，把课上扎实；能够关注高阶思维，把课上灵动。在高旗实验小学高质课堂上，授课教师对聚焦语文要素不同方式的实践，做得扎实，而且很灵动，更富有创意，有利于语文课程的核心素养在课堂中落地、生根。
小学语文高质课堂的思辨性非常重要。在课堂上，对任何一个观点、一种路径、一种方法，教师都应该有自己独立的思考，这是高质课堂思辨性的重要保证。高质课堂教学，一定要结合各自的不同实践，有自己的理解，自己的体悟，教学方式要用得恰到好处，恰在时机。就像在《夏天里的成长》这篇课文的教学中最后悟出的8个字：“把握时机，用力地长！”在教学中也是这样，教学一定要结合实际，灵活把握时机，做出创意。
高旗实验小学的高质课堂建设，还需要不断地提炼、总结和反思。在评课环节，老师们认为，不能一味地唱赞歌，或者是挑几个无关紧要的问题轻描淡写聊聊就完事儿，要敢于提出质疑，只有真研讨，教师才会有真进步，才有利于将语文课程的核心素养在课堂中落地、生根。