何玉朝
小学生正处于好奇、活泼的年龄段，小学数学作业应将作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习结合起来，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
设计趣味性作业，让学生“乐中求知”
兴趣是学习的最好老师。教师在设计作业时，要在寓教于乐上下功夫。
当下，部分教师仍然习惯布置以计算题和应用题为主的习题，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题。
教师要培养学生的创新思维，增强作业的趣味性。例如，在教学《认识三角形》时，可让学生去寻找生活中的三角形，去总结和比较钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的特点和区别，养成学生细心观察、善于动脑的习惯，使学习成为学生乐于主动参与的活动。
设计游戏性作业，让学生“寓学于乐”
为了激发学生的学习兴趣，对低年级学生要设计富有童趣的游戏性作业。
玩数学游戏、与家长对话等，可以让学生在轻松的活动中掌握知识。例如学习《位置》一课后，可让学生回家和邻居的小朋友一起做“上、下、前、后、左、右”的“听反话”游戏；学习《认识物体》后，可让学生在课堂做一个认识物体的游戏（把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的）。
设计实践性作业，让学生“行中求知”
教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性作业。
教师要带领学生走出教室，接触社会，让学生学习生活中的数学，让他们看到生活之中处处有数学。如在学习《人民币》的知识后，教师可以让家长带孩子去超市买东西，并且让孩子自己付钱，在亲身实践和体验中，孩子学会了辨别人民币，也掌握了使用人民币的相关知识。在讲解完“平行四边形”的部分知识后，可以制作长方形、正方形和平行四边形模型，进行平行四边形与长方形、正方形面积、周长差异的比较等课后作业，让学生自主探究几个图形间的联系与区别。同时，教师还可以让学生在课下寻找日常生活中的物体形状，使作业内容更具实践性。
设计层次性作业，让学生“各显神通”
受个体差异、家庭、教育等各方面的影响，学生之间数学能力的差异是客观存在的。在数学作业的设计上，教师应针对学生个体差异设计不同的作业，让学生在数学学习上得到不同的发展。
有的学生已经熟练掌握了基础知识，但是一旦变形就做错，针对这一类学生，应在作业中多布置变形题，培养学生的数学综合思维能力；有的学生基础知识已经十分扎实，能灵活应对变形题，针对这一类学生，可以通过自出题等方法，加强他们创新思维的培养。
在小学数学教学中，教师要依照小学生年龄发展的特点，设计符合小学生身心发展规律的作业，促进学生主动学习,培养学生的独特个性。